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日志

 
 

教育改革成果之一-水平测试  

2013-01-13 09:36:23|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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随着课程改革的不断深入,素质教育的内涵也在悄然而变。在改革开放后到实施素质教育前,较规范的中小学各门课程基本都能开设,尤其上世纪80年代中后期以后,各学校开设课程逐步完善。当然学生那时主要精力也是放在高考上,那时的目标很明确,就是上了大学就能改变你的一生,尤其是农村孩子更是如此。那时的高考最初是考五门,后来变为考六门,不过各科分值一样,因此,不管你哪一科突出了成绩就表现出来了,真正是各显其能。后来改革,变为3+2模式,


3+2模式把中学各学科无形中划分出了不同的等级,据说是为了减轻学生负担,将语、数、外三科推到了中学各学科中至高无上的地位,凌驾于其他各学科之上。而且将生物、地理等学科打入冷宫,排除出高考科目,换个名堂,要求学生学,但高考不考,设了一个新名堂曰“高中毕业会考”。一开始师生特别重视,但后来才发现,会考过不过对其无任何影响,于是乎学校、班主任、家长、学生对这些会考科目不再有以前的热情,他们连高考科目都顾不过来,谁还有那么多精力去顾及不属于高考科目的会考科目呢?所以所有人的眼睛盯在了高考的五科,且五科中按分值比例又有了轻重之分。由此,会考对于社会只成为劳民伤财的工具而无任何实际意义。所以专家们开始寻求新的模式,后来高考模式又变为“3+X”等等,依旧是语、数、外处于至高无上的地位,不过语文因为高考中分数差距不大,学生们重视程度不大,而数学、外语尤其是外语成了学生学习时间占去大半的优势学科(这也许是中国教育最大的失误和悲哀)。会考换了个名堂,美其名曰:学业水平测试。

学业水平测试是中国教育尤其是基础教育为减弱高考指挥棒的作用而提出的一种评价高中教育的模式,是为了降低考试对学生产生的负面影响,但是实质上又是另一种形式的考试,而且是无任何意义的考试,无形地增加了学生的负担。这种模式最大的特点是把所有人都培养成了一个模式,没有了个性,没有了特色。为推行素质教育,所有学生各样课程都必须学,而且必须达到一定的水平。学生一方面要准备高考,还要应对现在的所谓水平测试,使绝大多数学生疲于应付。若某个学生爱好什么要在某个方面有所发展,根本没有时间和机会。所以没有了个性,全部成了一个模式的机器,这不是老师的问题,根子是在教育制度问题。

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