注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

森林欢迎你享受低碳生活

微笑面对人生,你会过得坦然轻松!

 
 
 

日志

 
 

【转载】治理教育问题,必须用改革的思路  

2012-11-11 08:33:51|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
近日,教育部网站上公布了教育部等四部委发出的《关于进一步加强学校体育工作若干意见》的通知,指出学校体育和学生体质健康水平将作为教育等有关部门和学校领导干部业绩考核的重要内容。在教育工作评估和评优评先中,对学生体质健康水平持续3年下降的地区和学校,实行“一票否决”。昆明市更明确提出,如果学校学生体质健康状况连续3年下降,相关县级教育局局长将被严厉问责。(中国青年报11月8日) 从表面上看,将生体育纳入政绩考核,将“迫使”地方政府教育部门必须高度重视学生体育,可是,不要说这一规定是否能到执行——对地方政府教育部门来说,最核心的业绩指标,显然是“升学率”、“名校率”;就是下决心执行,这恐怕也解决不了当前的学校体育问题,因为这一治理思路的本质,还是行政办学。而我国教育的问题,就出在严重的行政化上。 我国基础教育的根本问题,是“管评办一体化”,与之对应的是“教招考一体化”。政府教育主管部门长期来既是管理者,又是办学者、评价者,这导致所有学校都按照行政指标办学,学校千校一面,没有办学自主权,教师被各类行政指标折腾,同时行政评价导致形式主义、弄虚作假盛行。拿将学生体质健康水平纳入业绩考核来说,极有可能出现的情况是,在进行体质测试时,出现弄虚作假,大搞形式主义,这和高等教育的本科教学评估同理,虽然社会舆论对本科教育质量严重不满,可评估的结果缺失几乎所有学校的教学质量都是优秀、优良。 要让学校教育(包括体育教学)得到健康发展,政府要做的是不是进行业绩考核,而是放权回归本位。对于基础教育,政府教育部门的责任只有两方面,一是依法保障对学校的投入,解决学校办学条件简陋、大班化严重、师资力量严重不足等问题,具体到体育教学

上,现在我国还有不少学校的体育锻炼场所、设施严重短缺,学校根本无法开展正常的教体育教学,另外,由于编制等原因,不少学校的体育老师也不到位。二是依法监督学校依法办学,尤其是政府部门带头示范,不得违反教育法律法规的规定,直接干预学校的办学,动辄用行政权力,对学校办学指手划脚,并以人事权、财权为手段,要求学校必须按照行政意图办校,这造成我国中小学已经没有教育家办学的精神。如果切实落实和扩大学校的自主权,学校就可以根据自身的办学条件,开设丰富多彩的体育项目(俱乐部)吸引学生参加,改变现在体育课既被边缘,同时又枯燥乏味的问题。 其实,对于政府部门过多干预学校办学的现象,我国在制订国家《教育规划纲要》时就已经达成共识,要切实治理,因此,《教育规划纲要》提出,要推进政校分开,管办分离,落实和扩大学校的办学自主权。这就要求政府要改变传统的管理学校的做法,不能老是想着把办学纳入“政绩考核”的传统做法,一如重视某方面教育,就要将其纳入中高考的做法——这一做法,是传统的“应试思维”的结果,而不是按照改革的要求,让政府和学校在教育发展中各归其位,由此让学校教育健康发展。 综观各地在国家《教育规划纲要》颁布后的教育发展举措,一个令人遗憾的现象是,基本上都以改革为名在推出一些教育发展新举措,可是,究其实质,仍旧是新瓶装老酒。于是旧的问题并没有得到妥善解决,新的问题却随之而来。比如,深圳针对当地公办幼儿园十分稀少的问题,准备通过政府扶持,把部分民办园变为普惠园,教育部门规定,获得政府扶持的民办普惠园,要是区级以上的幼儿园,要向政府申请,获得“普惠园”资格后,按政府规定向社会做出“普惠”的承诺。政府扶持民办园当然是好事,可以改善民办园近日,教育部网站上公布了教育部等四部委发出的《关于进一步加强学校体育工作若干意见》的通知,指出学校体育和学生体质健康水平将作为教育等有关部门和学校领导干部业绩考核的重要内容。在教育工作评估和评优评先中,对学生体质健康水平持续3年下降的地区和学校,实行“一票否决”。昆明市更明确提出,如果学校学生体质健康状况连续3年下降,相关县级教育局局长将被严厉问责。 (中国青年报118 近日,教育部网站上公布了教育部等四部委发出的《关于进一步加强学校体育工作若干意见》的通知,指出学校体育和学生体质健康水平将作为教育等有关部门和学校领导干部业绩考核的重要内容。在教育工作评估和评优评先中,对学生体质健康水平持续3年下降的地区和学校,实行“一票否决”。昆明市更明确提出,如果学校学生体质健康状况连续3年下降,相关县级教育局局长将被严厉问责。(中国青年报11月8日) 从表面上看,将生体育纳入政绩考核,将“迫使”地方政府教育部门必须高度重视学生体育,可是,不要说这一规定是否能到执行——对地方政府教育部门来说,最核心的业绩指标,显然是“升学率”、“名校率”;就是下决心执行,这恐怕也解决不了当前的学校体育问题,因为这一治理思路的本质,还是行政办学。而我国教育的问题,就出在严重的行政化上。 我国基础教育的根本问题,是“管评办一体化”,与之对应的是“教招考一体化”。政府教育主管部门长期来既是管理者,又是办学者、评价者,这导致所有学校都按照行政指标办学,学校千校一面,没有办学自主权,教师被各类行政指标折腾,同时行政评价导致形式主义、弄虚作假盛行。拿将学生体质健康水平纳入业绩考核来说,极有可能出现的情况是,在进行体质测试时,出现弄虚作假,大搞形式主义,这和高等教育的本科教学评估同理,虽然社会舆论对本科教育质量严重不满,可评估的结果缺失几乎所有学校的教学质量都是优秀、优良。 要让学校教育(包括体育教学)得到健康发展,政府要做的是不是进行业绩考核,而是放权回归本位。对于基础教育,政府教育部门的责任只有两方面,一是依法保障对学校的投入,解决学校办学条件简陋、大班化严重、师资力量严重不足等问题,具体到体育教学日)


从表面上看,将生体育纳入政绩考核,将“迫使”地方政府教育部门必须高度重视学生体育,可是,不要说这一规定是否能到执行——对地方政府教育部门来说,最核心的业绩指标,显然是“升学率”、“名校率”;就是下决心执行,这恐怕也解决不了当前的学校体育问题,因为这一治理思路的本质,还是行政办学。而我国教育的问题,就出在严重的行政化上。


我国基础教育的根本问题,是“管评办一体化”,与之对应的是“教招考一体化”。政府教育主管部门长期来既是管理者,又是办学者、评价者,这导致所有学校都按照行政指标办学,学校千校一面,没有办学自主权,教师被各类行政指标折腾,同时行政评价导致形式主义、弄虚作假盛行。拿将学生体质健康水平纳入业绩考核来说,极有可能出现的情况是,在进行体质测试时,出现弄虚作假,大搞形式主义,这和高等教育的本科教学评估同理,虽然社会舆论对本科教育质量严重不满,可评估的结果缺失几乎所有学校的教学质量都是优秀、优良。

的办园条件,也可降低民办园的收费标准,可是,以上具体操作过程,却在以行政手段干预办园,是与教改精神背离的。 为什么获得扶持的幼儿园必须是区级以上,这不是与教育均衡理念背离么?虽说学前教育还不是义务教育,可均衡发展是我国政府部门在推进教育发展时应坚持的基本理念。为什么获得政府扶持要申请?有申请就必有审批,这就带来行政评价教育以及权力寻租一系列问题。既然政府要加大投入推进学前教育普惠发展,那么,为何不给每个适龄幼儿发放学前教育券呢?这样每个幼儿获得的政府补贴一样,他们可以拿着学前教育券,选择上公办园和民办园,也可促进幼儿园的平等竞争,办出各自的个性和特色。 只有以改革的精神来审视并明确政府部门该做什么,不该做什么,才能避免行政部门一再越权做自己并不应该做的事这种貌似重视教育,却破坏基本秩序的现象,也才能让老大难的教育问题,得到有效的解决。

上,现在我国还有不少学校的体育锻炼场所、设施严重短缺,学校根本无法开展正常的教体育教学,另外,由于编制等原因,不少学校的体育老师也不到位。二是依法监督学校依法办学,尤其是政府部门带头示范,不得违反教育法律法规的规定,直接干预学校的办学,动辄用行政权力,对学校办学指手划脚,并以人事权、财权为手段,要求学校必须按照行政意图办校,这造成我国中小学已经没有教育家办学的精神。如果切实落实和扩大学校的自主权,学校就可以根据自身的办学条件,开设丰富多彩的体育项目(俱乐部)吸引学生参加,改变现在体育课既被边缘,同时又枯燥乏味的问题。 其实,对于政府部门过多干预学校办学的现象,我国在制订国家《教育规划纲要》时就已经达成共识,要切实治理,因此,《教育规划纲要》提出,要推进政校分开,管办分离,落实和扩大学校的办学自主权。这就要求政府要改变传统的管理学校的做法,不能老是想着把办学纳入“政绩考核”的传统做法,一如重视某方面教育,就要将其纳入中高考的做法——这一做法,是传统的“应试思维”的结果,而不是按照改革的要求,让政府和学校在教育发展中各归其位,由此让学校教育健康发展。 综观各地在国家《教育规划纲要》颁布后的教育发展举措,一个令人遗憾的现象是,基本上都以改革为名在推出一些教育发展新举措,可是,究其实质,仍旧是新瓶装老酒。于是旧的问题并没有得到妥善解决,新的问题却随之而来。比如,深圳针对当地公办幼儿园十分稀少的问题,准备通过政府扶持,把部分民办园变为普惠园,教育部门规定,获得政府扶持的民办普惠园,要是区级以上的幼儿园,要向政府申请,获得“普惠园”资格后,按政府规定向社会做出“普惠”的承诺。政府扶持民办园当然是好事,可以改善民办园要让学校教育(包括体育教学)得到健康发展,政府要做的是不是进行业绩考核,而是放权回归本位。对于基础教育,政府教育部门的责任只有两方面,一是依法保障对学校的投入,解决学校办学条件简陋、大班化严重、师资力量严重不足等问题,具体到体育教学上,现在我国还有不少学校的体育锻炼场所、设施严重短缺,学校根本无法开展正常的教体育教学,另外,由于编制等原因,不少学校的体育老师也不到位。二是依法监督学校依法办学,尤其是政府部门带头示范,不得违反教育法律法规的规定,直接干预学校的办学,动辄用行政权力,对学校办学指手划脚,并以人事权、财权为手段,要求学校必须按照行政意图办校,这造成我国中小学已经没有教育家办学的精神。如果切实落实和扩大学校的自主权,学校就可以根据自身的办学条件,开设丰富多彩的体育项目(俱乐部)吸引学生参加,改变现在体育课既被边缘,同时又枯燥乏味的问题。

的办园条件,也可降低民办园的收费标准,可是,以上具体操作过程,却在以行政手段干预办园,是与教改精神背离的。 为什么获得扶持的幼儿园必须是区级以上,这不是与教育均衡理念背离么?虽说学前教育还不是义务教育,可均衡发展是我国政府部门在推进教育发展时应坚持的基本理念。为什么获得政府扶持要申请?有申请就必有审批,这就带来行政评价教育以及权力寻租一系列问题。既然政府要加大投入推进学前教育普惠发展,那么,为何不给每个适龄幼儿发放学前教育券呢?这样每个幼儿获得的政府补贴一样,他们可以拿着学前教育券,选择上公办园和民办园,也可促进幼儿园的平等竞争,办出各自的个性和特色。 只有以改革的精神来审视并明确政府部门该做什么,不该做什么,才能避免行政部门一再越权做自己并不应该做的事这种貌似重视教育,却破坏基本秩序的现象,也才能让老大难的教育问题,得到有效的解决。

其实,对于政府部门过多干预学校办学的现象,我国在制订国家《教育规划纲要》时就已经达成共识,要切实治理,因此,《教育规划纲要》提出,要推进政校分开,管办分离,落实和扩大学校的办学自主权。这就要求政府要改变传统的管理学校的做法,不能老是想着把办学纳入“政绩考核”的传统做法,一如重视某方面教育,就要将其纳入中高考的做法——这一做法,是传统的“应试思维”的结果,而不是按照改革的要求,让政府和学校在教育发展中各归其位,由此让学校教育健康发展。

的办园条件,也可降低民办园的收费标准,可是,以上具体操作过程,却在以行政手段干预办园,是与教改精神背离的。 为什么获得扶持的幼儿园必须是区级以上,这不是与教育均衡理念背离么?虽说学前教育还不是义务教育,可均衡发展是我国政府部门在推进教育发展时应坚持的基本理念。为什么获得政府扶持要申请?有申请就必有审批,这就带来行政评价教育以及权力寻租一系列问题。既然政府要加大投入推进学前教育普惠发展,那么,为何不给每个适龄幼儿发放学前教育券呢?这样每个幼儿获得的政府补贴一样,他们可以拿着学前教育券,选择上公办园和民办园,也可促进幼儿园的平等竞争,办出各自的个性和特色。 只有以改革的精神来审视并明确政府部门该做什么,不该做什么,才能避免行政部门一再越权做自己并不应该做的事这种貌似重视教育,却破坏基本秩序的现象,也才能让老大难的教育问题,得到有效的解决。


的办园条件,也可降低民办园的收费标准,可是,以上具体操作过程,却在以行政手段干预办园,是与教改精神背离的。 为什么获得扶持的幼儿园必须是区级以上,这不是与教育均衡理念背离么?虽说学前教育还不是义务教育,可均衡发展是我国政府部门在推进教育发展时应坚持的基本理念。为什么获得政府扶持要申请?有申请就必有审批,这就带来行政评价教育以及权力寻租一系列问题。既然政府要加大投入推进学前教育普惠发展,那么,为何不给每个适龄幼儿发放学前教育券呢?这样每个幼儿获得的政府补贴一样,他们可以拿着学前教育券,选择上公办园和民办园,也可促进幼儿园的平等竞争,办出各自的个性和特色。 只有以改革的精神来审视并明确政府部门该做什么,不该做什么,才能避免行政部门一再越权做自己并不应该做的事这种貌似重视教育,却破坏基本秩序的现象,也才能让老大难的教育问题,得到有效的解决。

综观各地在国家《教育规划纲要》颁布后的教育发展举措,一个令人遗憾的现象是,基本上都以改革为名在推出一些教育发展新举措,可是,究其实质,仍旧是新瓶装老酒。于是旧的问题并没有得到妥善解决,新的问题却随之而来。比如,深圳针对当地公办幼儿园十分稀少的问题,准备通过政府扶持,把部分民办园变为普惠园,教育部门规定,获得政府扶持的民办普惠园,要是区级以上的幼儿园,要向政府申请,获得“普惠园”资格后,按政府规定向社会做出“普惠”的承诺。政府扶持民办园当然是好事,可以改善民办园的办园条件,也可降低民办园的收费标准,可是,以上具体操作过程,却在以行政手段干预办园,是与教改精神背离的。

的办园条件,也可降低民办园的收费标准,可是,以上具体操作过程,却在以行政手段干预办园,是与教改精神背离的。 为什么获得扶持的幼儿园必须是区级以上,这不是与教育均衡理念背离么?虽说学前教育还不是义务教育,可均衡发展是我国政府部门在推进教育发展时应坚持的基本理念。为什么获得政府扶持要申请?有申请就必有审批,这就带来行政评价教育以及权力寻租一系列问题。既然政府要加大投入推进学前教育普惠发展,那么,为何不给每个适龄幼儿发放学前教育券呢?这样每个幼儿获得的政府补贴一样,他们可以拿着学前教育券,选择上公办园和民办园,也可促进幼儿园的平等竞争,办出各自的个性和特色。 只有以改革的精神来审视并明确政府部门该做什么,不该做什么,才能避免行政部门一再越权做自己并不应该做的事这种貌似重视教育,却破坏基本秩序的现象,也才能让老大难的教育问题,得到有效的解决。

为什么获得扶持的幼儿园必须是区级以上,这不是与教育均衡理念背离么?虽说学前教育还不是义务教育,可均衡发展是我国政府部门在推进教育发展时应坚持的基本理念。为什么获得政府扶持要申请?有申请就必有审批,这就带来行政评价教育以及权力寻租一系列问题。既然政府要加大投入推进学前教育普惠发展,那么,为何不给每个适龄幼儿发放学前教育券呢?这样每个幼儿获得的政府补贴一样,他们可以拿着学前教育券,选择上公办园和民办园,也可促进幼儿园的平等竞争,办出各自的个性和特色。

上,现在我国还有不少学校的体育锻炼场所、设施严重短缺,学校根本无法开展正常的教体育教学,另外,由于编制等原因,不少学校的体育老师也不到位。二是依法监督学校依法办学,尤其是政府部门带头示范,不得违反教育法律法规的规定,直接干预学校的办学,动辄用行政权力,对学校办学指手划脚,并以人事权、财权为手段,要求学校必须按照行政意图办校,这造成我国中小学已经没有教育家办学的精神。如果切实落实和扩大学校的自主权,学校就可以根据自身的办学条件,开设丰富多彩的体育项目(俱乐部)吸引学生参加,改变现在体育课既被边缘,同时又枯燥乏味的问题。 其实,对于政府部门过多干预学校办学的现象,我国在制订国家《教育规划纲要》时就已经达成共识,要切实治理,因此,《教育规划纲要》提出,要推进政校分开,管办分离,落实和扩大学校的办学自主权。这就要求政府要改变传统的管理学校的做法,不能老是想着把办学纳入“政绩考核”的传统做法,一如重视某方面教育,就要将其纳入中高考的做法——这一做法,是传统的“应试思维”的结果,而不是按照改革的要求,让政府和学校在教育发展中各归其位,由此让学校教育健康发展。 综观各地在国家《教育规划纲要》颁布后的教育发展举措,一个令人遗憾的现象是,基本上都以改革为名在推出一些教育发展新举措,可是,究其实质,仍旧是新瓶装老酒。于是旧的问题并没有得到妥善解决,新的问题却随之而来。比如,深圳针对当地公办幼儿园十分稀少的问题,准备通过政府扶持,把部分民办园变为普惠园,教育部门规定,获得政府扶持的民办普惠园,要是区级以上的幼儿园,要向政府申请,获得“普惠园”资格后,按政府规定向社会做出“普惠”的承诺。政府扶持民办园当然是好事,可以改善民办园

只有以改革的精神来审视并明确政府部门该做什么,不该做什么,才能避免行政部门一再越权做自己并不应该做的事这种貌似重视教育,却破坏基本秩序的现象,也才能让老大难的教育问题,得到有效的解决。

  评论这张
 
阅读(100)| 评论(2)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017